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发表于 2019-7-13 23:22:43 |显示全部楼层
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  核心素养是学生在。接受相应学段的教育过程中。逐步形成的适应个人终生发展和◆。社会发展需要的必备品格与。关键能力。它是关于。学生知识、技能■、情感、态度=、价值观等多方▪。面要求的结合•。体•;它指向■。过程。关注学生在。其培养过程中的体悟。而非结果导。向○。■;同=。时。核心素养兼具稳定性与。开放性、发展性。是一个伴随终生可持续发展■、与△。时俱进的动态优化过程。是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。
  首先看下五台山的地理位置。五台山离山西省会太原230公里△。为。什么叫。五台山呢。当。地人说因。为◇。是有五座山峰的峰顶平坦。而且海拔到▷。高于。2.5千米。那里常年气温都比。较•。低■。所以。都是在•。5.1开山。而在▷。十月一的时候就■。封山了。所以…。朋友们要去。五台山玩的。要注意选好时间。
  1.在。目标上。核心素养的概念指向。的是对。△“教育应培养什么样的人”这一问。题的回答
  由。于。它的范畴超越了行为。主义层面的能力…。涵盖态度△、知识与。能力等方。面。因。此体现了全人教育的理念。契合。我国传统文化“教人成人”或“成人之学”的特色育人观。与。《国家中长期教育改革和☆。发展规划纲要(2010—2020年)》提出的“促进人的全面发展▪、适应社会需要” 的教育质量根本标准一致。有利于。在◇。实际教育教学工作中培养德智体美全面发展的社会主义建设者和▷。接班人▽。完成党的十八大报告所提出的•“立德树人”的教育工作根本任务。
  2.在。性质上。核心素养是所有学生应具有的共。同。素养。是最关键•、最必要的共。同。素养
  每个人在。终生发展中都需要许多素养▷。以◁。应对◇。各种生活的需要▪。这些所有人都需要的共。同。素养可以。分为。核心素养。以◁。及…。由。核心素养延伸出来的其他素养。其中。最关键、最必要且居于。核心地位的素养就□。称之为-。核心素养。核心素养代表了个体普遍应达到◇。的共。同。必要素养。代表应该达成的最低共。同。要求□。是每个个体都必须学会获得的不可或缺的素养。正因。如。此。联合▽。国教科文组织、欧盟▽、经合。组织等国际组织以。及●。世界教育发达国家都十分强调核心素养的教育价值。把。以。核心素养为。核心的未来课程作为。进行课程改革的重要议题。通过核心素养的建构来优化教育改革的质量。
  可选中1个或多个下面的关键词。搜索相关资料•。也可直…。接点“搜索资料”搜索整个问。题◇。
  “素养”一词的含义比▼。“知识”和。•“技能”更加宽广-。★“知识”与。“技能◁”主要涉及◆。具体学科领域的知识◆。或者具有“听”“说●”“读”“写”▼“算”等基本技能。而素养指向。的则并不是某一学科知识。它既包括传统的教育领域的知识、能力。又包括学生的情感、态度▪、价值观。因•。此。核心素养是一个复杂的结构。其所涉及。的内涵并非单一维▷。度•。而是多元维。度的▷。核心素养不仅仅是知识技能。更重要的是情感▪、态度、知识•、技能的综合。表现=。这一超越知识和。技能的内涵。可以。矫正过去-。重知识、轻能力、忽略情感态度价值观的教育偏失★。更加完善和。系统地反映教育目标和。素质教育理念。
  -“素养”一词的功能超出了“职业”和。▪“学校”的范畴。核心素养的获得可以•。使学生升学或更好地进行未来的工作▲。但是素养的功能不仅仅包括升学和◁。就。业。素养的获得是为。了使学生能够发展成为。更为-。健全的个体。能够更好地适应未来社会的发展变化•。为。终生学习、终生发展打。集贤信息港下良好的基础。并且能够达到。促进社会良好运行的目的…。因□。此◇。核心素养同。时具有个人价值和◇。社会价值。是对。个人和。社会都具有积极意义的重要素养▲。
  5.在。培养上□。核心素养是在。先天遗传的基础上。综合。后天环境的影响而获得的。可以。通过接受教育来形成和。发展
  经济合。作与。发展组织●、欧盟等把。教育过程中的素养界定为◆。通过学习而来■。即△。使某些素养存在。先天潜能的发展。这些素养也必须是可教、可学的。需要通过有意识的教育过程进行培养。经过学生的学习积累获得。因。此。核心素养主要是后天学习的结果△。可以•。通过各教育阶段的课程设计与☆。教学实施加以。培养□。培养的过程侧重学生的自。主探究和。自。我体验◁。更多地依靠学生自。身在。实践。中的摸索、积累和。体悟。是个体认知与。元认知建构的过程。是在。外界引导-。下的自。我发展、自。我超越、自◇。我升华的过程。
  核心素养具有可教◇、可学的外显部分。同。集贤信息港时也存在。无声、无形但可感●、可知的内隐部分◁。前者能够在…。特定的情境下通过一定的方。式表现出来。因•。此能够有效地对。其进行定量的测评▼;而后者则偏向●。于。一种潜移默化的隐性渗透过程。需以。定性、形成性评价的方•。式进行评估。强调对。核心素养形成过程的高度关注□。关注个体在。此过程中的感受与。体悟。
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  各国在。核心素养选取时都涉及。文化学习领域●、个体自。我发展领域和△。社会参与。互动领域。这三大领域具有较。大的普遍性与△。概括性。基本能够涵盖多个发达国家所提出的核心素养内容。反映了个体与★。自。我▷、社会和=。文化的关系…。
  核心素养是所有人都应该具备的素养。每个人都需要不断发展△。但其形成不是一蹴而就…。的▽。具有终生的连。续性。最初在。学校中培养•。随后在▼。一生中不断发展完善◁。另一方=。面。核心素养发展的连。续性并不否认其表现出一定的阶段性特点。核心素养在。个体不同。人生阶段中的着重点有所不同。。不同。教育阶段(小学、初中○、高中、大学等)对。某些核心素养的培养也存在▼。不同。的敏感性。即。一些核心素养在。特定的教育阶段可能更容易取得良好的培养效果。这为。核心素养的培养提供了有利条件★。
  核心素养的整体特性不仅决定了其学习获得具有系统性。也决定了它们可以○。在。实践。应用。中相互交叉与。整合。•。共。同。发挥价值■。这对△。于…。集贤信息港教育教学的启示是△。核心素养的功能是整合。性的。每个核心素养都具有独特的重要价值。不存在。孰轻孰重的问◇。题●。需要基于。情境进行整合■。性的作用。发挥。不能单独地进行价值比…。较。。已赞过已踩过你对■。这个回答的评价是?评论收起。
  核心素养是学生在。接受相应学段的教育过程中。逐步形成的适应个人终生发展和▪。社会发展需要的必备品格与。关键能力☆。它是关于。学生知识☆、技能、情感、态度、价值观等多方。面要求的结合。体;它指向。过程-。关注学生在。其培养过程中的体悟。而非结果导。向。…;同=。时。核心素养兼具稳定性与。开放性、发展性▲。是一个伴随终生可持续发展=、与…。时俱进的动态优化过程。是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障-。
  3•.网站备案授权书。主要内容:是企业授权给◁。相关负责人。处理网站备案的相关事宜。
  在。目标上。核心素养的概念指向。的是对。“教育应培养什么样的人”这一问▲。题的回答。
  展开全部6个县(市、区)99个镇、21个乡-。7个街道。办事处本回答被。提问。者采纳已赞过已踩过你对▪。这个回答的评价是■?评论收起。
  在。性质上。核心素养是所有学生应具有的共。同。素养。是最关键●、最必要的共。同▲。素养。
  在。培养上。核心素养是在★。先天遗传的基础上。综合。后天环境的影响而获得的。可以•。通过接受教育来形成和。发展。
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